martes, 17 de diciembre de 2013

1ª Festival Solidario de Dos Hermanas

HASTA EL SÁBADO. Varios colectivos sociales y asociaciones de Dos Hermanas trabajan juntos en la organización de un gran evento solidario
Ver Noticia
Los grupos sociales y asociaciones Cantelyngrado, Asamblea 15M Dos Hermanas, SAT Dos Hermanas, IU Dos Hermanas y PCA Asamblea de Dos Hermanas anuncian la celebración de un gran festival solidario, que se celebrará los próximos 13 y 14 de diciembre, en la Caseta Municipal. Durante el festival se recogerán alimentos, juguetes y material escolar, que estarán destinados, como objetivo final, ...

Coeducación e igualdad

Os recordamos que tenemos en el centro un tablón dedicado a coeducación e igualdad, así como un buzón en el que podéis contarnos de forma anónima algunas situaciones que os encontréis en el centro donde no se esté siendo igualitario

martes, 3 de diciembre de 2013

Recursos sobre la paz, no violencia...





RECOPILACIÓN DE RECURSOS IMPRIMIBLES SOBRE PAZ, NO-VIOLENCIA, SOLIDARIDAD Y CONVIVENCIA
  • En el magnífico blog de Orientación Andújar, encontramos un enlace con 1001 materiales, enlaces y documentos para trabajar el día de la Paz. Para ver los materiales pulsa aquí.
  • El mundo de Momo (José Luis Bodoque Martínez, Patxi Fernández Gil, Mª José Soler Ardanaz, Fernando Urízar Calvo. Gobierno de Navarra). Material para el fomento de comportamientos cívicos y la elección responsable de valores, hábitos y formas de vida que favorezcan el desarrollo integral de las personas. Comprende 6 unidades didácticas y está destinado a alumnado de 1º ESO y 2ºESO. Formato: PDF.
  • Amnistía Internacional: esta organización ha creado una colección propia de recursos didácticos sobre los derechos humanos. El personal docente puede utilizar en distintos contextos formativos los materiales, innovadores, fáciles de usar y que engloban propuestas basadas en casos reales y por materias. 
  • AXIAL es  un recurso educativo multimedia para la educación en valores, que consta de unidades didácticas dedicadas a las relaciones interpersonales, la violencia, la igualdad sexual, la igualdad entre hombres y mujeres, la multiculturalidad, la familia, los Derechos Humanos, las instituciones en las que se asienta la democracia, la guerra, la pobreza y la globalización. Recoge cuestionarios, definiciones, búsquedas de información, redacciones, comentario de textos y juegos de rol, entre otras actividades. 
  • Juegos para la cooperación y la paz  pretende facilitar la difusión y recopilación internacional e intercultural de juegos que permitan desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para la paz (cooperación, ayuda, autoestima, confianza y otros) para niños y niñas de edades y ámbitos educativos diferentes. Se desea dar cobertura a las dinámicas cooperativas que promuevan la educación para la paz y presenten alternativas a la resolución violenta de los conflictos. 
  • Cuentos para educar en valores es un material que consta de 40 cuentos con una serie de actividades propuestas para trabajar distintos valores como superación, perseverancia, obediencia, sacrificio, voluntad, justicia, honestidad, etc).

lunes, 25 de noviembre de 2013

Test mal-tratadas


No más MAL-TRATADAS

¿Te hace sentir inferior?, ¿controla el dinero?, ¿critica y descalifica a tu familia o amigos? ... Son sólo tres de las doce preguntas que conforman el test para detectar si eres víctima de violencia de género



El objetivo de este test, de tan solo doce preguntas simples, es alertar a la persona que conteste un solo SI, que está siendo víctima de maltrato, que según la Real Academia Española es “tratar mal a alguien de palabra u obra”. Porque el control, el aislamiento, las amenazas, el menosprecio psicológico … son sólo el principio y muchas mujeres no son conscientes de que son víctimas de violencia de género. Y es que el maltrato según recoge la Ley de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género, Ley Orgánica 1/2004 de 28 de diciembre, es fruto de una relación de superioridad del varón sobre la mujer, por eso su solución pasa siempre por hablar de igualdad de género. 
Test MAL-TRATADA

25 de noviembre. Día contra la violencia de género

Este año en nuestro centro, el alumnado de ESO, de todos los cursos, desde primero hasta cuarto ha participado en la elaboración de este mural que preside la entrada del instituto estos días. En él, hemos escrito en flores y corazones, mensajes por la no violencia de genero, ... queremos promover en nuestro alumnado los buenos tratos, las buenas maneras










Os animamos a leer algunas de las frases, y reflexionar sobre las ideas que nos dan...

25 nov. Día contra la violencia de género

El pasado viernes 22, alumnos y alumnas de 3º ESO, participaron en las actividades organizadas por el ayuntamiento de Dos Hermanas, contra la violencia de género. El coordinador de coeducación y la tutora de 3º ESO, acudieron junto al alumnado de 3º ESO-A y B y leyeron un manifiesto, que os dejamos más abajo, así como un vídeo sobre la actividad.

Manifiesto

miércoles, 20 de noviembre de 2013

Día Universal del Niño. 20 de noviembre

Día Universal del Niño 20 de noviembre
«Todos hemos sido niños alguna vez. Y todos deseamos por igual el bienestar de nuestros niños, que siempre ha sido y seguirá siendo el anhelo más universal de la humanidad».

sábado, 2 de noviembre de 2013

Charlas sobre la igualdad de oportunidades

Dentro del Plan de Igualdad de oportunidades del Ayuntamiento de la Igualdad, el alumnado de PCPI2, 1º Bachillerato y Grado Medio de Mecanizado, ha recibido los días 25 y 31 de Octubre en la biblioteca una serie de charlas para hacerlos implicarse y darse cuenta de que la desigualdad de sexos provoca numerosos problemas sociales, entre ellos la violencia de género, y que entre todos podemos mejorar en este sentido.
Estas acciones vienen a proponer unos cambios de actitud y de comportamiento que no queremos que se extiendan entre nuestro alumnado, a los cuales se informa sobre la necesaria Igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres con posturas no sexistas ante diversas circunstancias o supuestos que se les proponen. Con ello, también se pretende la mejora de la convivencia en el centro y en la sociedad en que vivimos
En esta actividad ha participado el coordinador de Coeducación del centro y el departamento DACE

martes, 29 de octubre de 2013

Audiocuento

Audiocuento aquí Caucasum era un joven valiente, experto espadachín, que soñaba con convertirse en el mejor guerrero del mundo. En todo el ejército no había quien le venciera en combate, y soñaba con convertirse en el gran general, sucediendo al anciano cobardón que ocupaba el puesto. El rey le apreciaba mucho, pero el día que le contó su sueño de llegar a ser general, le miró con cierto asombro y le dijo: - Tu deseo es sincero, pero no podrá ser. Aún tienes mucho que aprender. Aquello fue lo peor que le podía pasar a Caucasum, que se enfureció tanto que abandonó el palacio, decidido a aprender todas las técnicas de lucha existentes. Pasó por todo tipo de gimnasios y escuelas, mejorando su técnica y su fuerza, pero sin aprender nuevos secretos, hasta que un día fue a parar a una escuela muy especial, una gris fortaleza en lo alto una gran montaña. Según le habían contado, era la mejor escuela de guerreros del mundo, y sólo admitían unos pocos alumnos. Por el camino se enteró de que el viejo general había estudiado allí y marchó decidido a ser aceptado y aprender los grandes secretos de la guerra. Antes de entrar en la fortaleza le obligaron a abandonar todas sus armas. "No las necesitarás más. Aquí recibirás otras mejores". Caucasum, ilusionado, se desprendió de sus armas, que fueron arrojadas inmediatamente a un foso por un hombrecillo gris. Uno de los instructores, un anciano serio y poco hablador, acompañó al guerrero a su habitación, y se despidió diciendo "en 100 días comenzará el entrenamiento". ¡100 días! Al principio pensó que era una broma, pero pudo comprobar que no era así. Los primeros días estaba histérico y nervioso, e hizo toda clase de tonterías para conseguir adelantar el entrenamiento. Pero no lo consiguió, y terminó esperando pacientemente, disfrutando de cada uno de los días. El día 101 tuvieron la primera sesión. "Ya has aprendido a manejar tu primera arma: la Paciencia", comenzó el viejo maestro. Caucasum no se lo podía creer, y soltó una breve risa. Pero el anciano le hizo recordar todas las estupideces que había llegado a hacer mientras estaba poseido por la impaciencia, y tuvo que darle la razón. "Ahora toca aprender a triunfar cada batalla". Aquello le sonó muy bien a Caucasum, hasta que se encontró atado a una silla de pies y manos, subido en un pequeño pedestal, con decenas de aldeanos trepando para tratar de darle una paliza. Tenía poco tiempo para actuar, pero las cuerdas estaban bien atadas y no pudo zafarse. Cuando le alcanzaron, le apalearon. El mismo ejercicio se repitió durante días, y Caucasum se convenció de que debía intentar cosas nuevas. Siguió fallando muchas veces, hasta que cayó en la cuenta de que la única forma de frenar el ataque era acabar con la ira de los aldeanos. Los días siguientes no dejó de hablarles, hasta que consiguió convencerles de que no era ninguna amenaza, sino un amigo. Finalmente, fue tan persuasivo, que ellos mismos le libraron de sus ataduras, y trabaron tal amistad que se ofrecieron para vengar sus palizas contra el maestro. Era el día 202. -"Ya controlas el arma más poderosa, la Palabra, pues lo que no pudieron conseguir ni tu fuerza ni tu espada, lo consiguió tu lengua". Caucasum estuvo de acuerdo, y se preparó para seguir su entrenamiento. "Esta es la parte más importante de todas. Aquí te enfrentarás a los demás alumnos". El maestro le acompaño a una sala donde esperaban otros 7 guerreros. Todos parecían fuertes, valientes y fieros, como el propio Caucasum, pero en todos ellos se distinguía también la sabiduría de las dos primeras lecciones. "Aquí lucharéis todos contra todos, triunfará quien pueda terminar en pie". Y así, cada mañana se enfrentaban los 7 guerreros. Todos desarmados, todos sabios, llamaban al grupo de fieles aldeanos que conquistaron en sus segundas pruebas, y trataban de influir sobre el resto, principalmente con la palabra y haciendo un gran uso de la paciencia. Todos urdían engaños para atacar a los demás cuando menos lo esperasen, y sin llegar ellos mismos a lanzar un golpe, dirigían una feroz batalla... Pero los días pasaban, y Caucasum se daba cuenta de que sus fuerzas se debilitaban, y sus aldeanos también. Entonces cambió de estrategia. Con su habilidad de palabra, renunció a la lucha, y se propuso utilizar sus aldeanos y sus fuerzas en ayudar a los demás a reponerse. Los demás agradecieron perder un enemigo que además se brindaba a ayudarles, y recrudecieron sus combates. Mientras, cada vez más aldeanos se unían al grupo de Caucasum, hasta que finalmente, uno de los 7, llamado Tronor, consiguió triunfar sobre el resto. Tan sólo habían resistido unos pocos aldeanos junto a él. Cuando terminó y se disponía a salir triunfante, el maestro se lo impidió diciendo: "no, sólo uno puede quedar en pie". Tronor se dirigió con gesto amenazante hacia Caucasum, pero éste, adelantándose, dijo: - ¿De veras quieres luchar?. ¿No ves que somos 50 veces más numerosos? Estos hombres lo entregarán todo por mi, les he permitido vivir libres y en paz, no tienes ninguna opción. Cuando dijo esto, los pocos que quedaban junto a Tronor se pusieron del lado de Caucasum. ¡Había vencido! El maestro entró entonces con una sonrisa de oreja a oreja: "de todas las grandes armas, la Paz es la que más me gusta. Todos se ponen de su lado tarde o temprano". El joven guerrero sonrió. Verdaderamente, en aquella escuela había conocido armas mucho más poderosas que todas las anteriores. Días después se despidió dando las gracias a su maestro, y volvió a palacio, dispuesto a disculparse ante el rey por su osadía. Cuando este le vio acercarse tranquilamente, sin escudos ni armas, sonriendo sabia y confiadamente, le saludó: - ¿que hay de nuevo, General? Autor.. Pedro Pablo Sacristán

viernes, 25 de octubre de 2013

Una web interesante para leer...

Poetas en Paz. Paco Damas. Guillem Vallejo Forés

poetasenpazEstos materiales nacen con la vocación de educar para una cultura de la paz a través de la música, la poesía y los valores. Educar para la paz significa educar para la crítica y la responsabilidad, para la comprensión y el manejo positivo de los conflictos, así como para potenciar los valores del diálogo y el intercambio de ideas.

viernes, 11 de octubre de 2013

Solidaridad y juegos coopeativos

Aqui, tenéis un magnífico material para trata la solidaridad y tolerancia en secundaria, usando la metodología de los juegos cooperativos

Actividades JCLIC para trabajar la solidaridad

Educación para la solidaridad Moncho Marín Calvo Escribir un mensaje a Moncho Marín Calvo verlo (applet) CP San Lorenzo de Ezcaray Ezcaray (La Rioja) Paquete de actividades basado en la revista Jatun Sunqu "Corazón Grande". Estas actividades sobre la solidaridad recogen una serie de textos, imágenes, crucigramas y rompecabezas con el objetivo de educar a los alumnos para vivir en un mundo más solidario. Las actividades aquí

lunes, 7 de octubre de 2013

Recursos para trabajar la paz en secundaria

Esta unidad didáctica se presenta para poder trabajar el Día Escolar de la No Violencia y la Paz(DENIP) en las escuelas de secundaria a partir del visionado de un vídeo que cuenta una experiencia de paz quese hizo con niños y niñas de Palestina e Israel. En general, estamos muy acostumbrados a ver experiencias deviolencia en los medios de comunicación y en nuestro entorno y por eso es muy importante que en el día de lapaz podamos ver que hay muchas iniciativas que muestran otro camino, otra orma de resolver los conictos.El trabajo tiene como punto de partida el documental Promises pero las actividades propuestas pueden desa-rrollarse en dierentes momentos del curso escolar, con la única excepción del debate, que debe hacerse des-pués del visionado. El resto de actividades permiten exibilidad para el proesorado, que puede programarlasen otros momentos del curso contribuyendo, así, a recordar la paz con continuidad porque, como decía Gandhi,“No hay camino para la paz, la paz es el camino”. Así que, ¡a caminar!

Denip13 Es

viernes, 4 de octubre de 2013

Servicio Psicopedagógico Municipal 2013/2014

Desde el ayuntamiento de Dos Hermanas, nos llega como todos los años la información del SPM, este año, si queréis más información pinchad aquí, en su blog
Poseen un Programa Municipal de Orientación Familiar, de Logopedia, de formación de Padres y Madres, etc. Desde el centro, se os invita a participar y hacer uso de estos recursos.

lunes, 23 de septiembre de 2013

Vídeos educación en valores

Nuevo curso 2013/14

Comenzamos un nuevo curso en el instituto, y con él otro nuevo año en el que nuestro centro, sea una "escuela, espacio de paz", para ello este año entre los objetivos que nos marcamos, tendremos una mejora de la participación de toda la comunidad educativa en que la paz, sea un lema en nuestra comunidad, y que los conflictos sean resueltos entre todos, siempre con tolerancia, solidaridad, amor, y todos esos valores que a veces están un poco olvidados en nuestra sociedad Entre todos/as podremos Buen comienzo de curso

martes, 14 de mayo de 2013

Los nuevos vecinos

Los nuevos vecinos es una propuesta educativa para prevenir la xenofobia y el racismo entre adolescentes de 11 a 14 años.

El soporte central de esta iniciativa es un cómic. En sus páginas, chicas y chicos encontrarán personajes e historias que les invitarán a reflexionar sobre los valores ciudadanos, los procesos migratorios y la convivencia intercultural. Más información aquí

viernes, 3 de mayo de 2013

Opera infantil por la tolerancia

Ópera infantil por la tolerancia Un colegio público de San Martín de la Vega ha conseguido combatir el racismo con ópera. Los niños, ayudados por su profesor de música, han escrito un libreto, han actuado y han aprendido a ser tolerantes. Los chavales tienen entre 10 y 12 años y en su escuela, con un 25% de alumnos inmigrantes, comenzaban a notar actitudes xenófobas, que se reflejaban sobre todo en agresiones verbales. Con el estreno de su ópera han comenzado a lloverles los premios. Si quieres saber más,pincha aquí

Privilegios invisibles en la vida cotidiana

El objetivo de la actividad es tomar conciencia de los privilegios invisibles que disfrutamos sin darnos cuenta. Leer rápidamente la lista que se incluye a continuación, marcando las respuestas afirmativas. Contarlas al final y escribir una pequeña reflexión.

  1. Puedo, si quiero, buscar fácilmente la compañía de miembros que considero de mi grupo 
  2. Si quiero puedo evitar la compañía de personas que pertenecen a grupos que he aprendido a considerar con sospecha o de los que creo han aprendido a sospechar de mi propio grupo 
  3. Puedo suponer que al vivir en el barrio que me permiten mis recursos económicos, no voy a ser vista con sospecha por mis vecinos 
  4. Puedo ir de compras, entrar y salir de tiendas sin sentir que me vigilan o me siguen porque resulto sospechoso a los vendedores 
  5. Puedo encender la televisión o mirar la primera portada de un periódico o revista sabiendo que voy a encontrar imágenes de personas que se parecen a mí. 
  6. El currículo de Ciencias Sociales que se enseña en las escuelas representa el pasado de mi grupo de una forma que considero adecuada 
  7. Puedo ir a una tienda de música en unos grandes almacenes y encontrar música con la que siento que yo/mi grupo está representado 
  8. No tengo la necesidad de pensar en educar a mis hijos e hijas protegiéndoles del racismo institucional al que pienso que se van a ver sujetos en el colegio y en la sociedad en general 
  9. Puedo estar segur@ de que si envío a mis hijos/as al colegio y respetan las normas del mismo, no van a encontrar problemas por parte de los profesores ni van a ser vistos con sospecha y van a apreciar justamente sus capacidades individuales 
  10. Puedo decir tacos, vestirme con ropa de segunda mano o dejar las cartas sin contestar sin que nadie atribuya este comportamiento al hecho de que he sido educado con una moral sospechosa 
  11. Nunca me pide nadie que hable, explique o emita opiniones por todos los miembros de mi grupo social 
  12. Puedo vivir tranquilamente sin tener por qué preocuparme de cuáles son las normas y los valores de los grupos minoritarios en mi sociedad 
  13. Puedo criticar el gobierno del país donde vivo, hablar tranquilamente de su comportamiento o las medidas políticas que ponen en marcha sin ser considerada bajo sospecha porque me consideran un "extraña" 
  14. Puedo estar seguro de que si pido hablar "con la persona responsable" voy a encontrar a alguien de mi grupo 
  15. Si me para un policía, puedo estar segura de que no ha sido porque sospecha de mi aspecto 
  16. Tengo la posibilidad de comprar sin problemas pósters, juguetes, libros con imágenes, muñecas, postales, revistas o películas en las que aparecen personas de mi grupo y aspecto 
  17. Puedo asistir a distintos tipos de reuniones, tanto de trabajo como sociales, sintiéndome parte de ellas en vez de aislado, fuera de lugar, en minoría, no escuchada/o, mantenido/a a distancia, mirada/o con sospecha o incluso temido/a 
  18. Mi ambiente social no me obliga o enseña a estar a la defensiva con respecto al poder que pueden ejercer sobre mí los miembros de otros grupos 
  19. Puedo estar seguro de que mi aspecto (olor, forma de mi cuerpo, etc.) va a ser considerado un aspecto representativo de todos los miembros de mi grupo 
  20. Tengo la posibilidad de preocuparme de cuestiones tales como racismo, sexismo, heterosexismo, clasismo o la discriminación por causa de mi edad sin ser visto por los demás como una postura egoísta o partidista 
  21. Puedo conseguir un trabajo en un proceso selectivo que reserve plazas para minorías sin que mis compañeros sospechen que ha sido por mi sexo, por mis discapacidades o porque pertenezco a una minoría social determinada 
  22. Puedo considerar opciones sociales, políticas, profesionales o simplemente imaginativas sin tener que preguntarme si son realmente posibles para una persona de mi grupo 
  23. Puedo ir a un lugar público sin tener que preguntarme si las personas de mi grupo son aceptadas en ese lugar 
  24. Tengo la posibilidad de organizar mis actividades de una forma que es improbable que vaya a enfrentarme con sentimientos de rechazo debidos a mi sexo, sexualidad, edad, habilidad física, religión o grupo social 
  25. Puedo encontrar cursos académicos e instituciones que centren su atención únicamente en la gente de mi grupo 
  26. Cuando compro productos de "color carne" puedo estar seguro que se parecen al color de mi piel 
  27. Puedo viajar sólo/a o en pareja sin pensar que voy a ser tratada con hostilidad por la gente que encuentre en mi viaje 
  28. No tengo dificultad en encontrar vecinos que estén conformes con el estilo de vida de mi familia 
  29. Los libros de texto en el colegio de mis hijos contienen ejemplos de familias como la mía o que no estén en contra de nuestros estilos de vida como familia 
  30. Me siento generalmente bienvenida/o y "normal" en la vida pública, institucional y personal 
  31. Puedo coger de la mano, poner mis brazos alrededor de los hombros o besar en la mejilla a mi pareja sin que la gente a mi alrededor piense que es inusual o inmoral 
  32. Tengo la posibilidad de celebrar las fiestas que he sido enseñada desde pequeña a celebrar sabiendo que generalmente serán días festivos en el trabajo 
  33. Puedo estar vestido en público respetando mi identidad, mis costumbres culturales, o mi religión sin que la gente me mire de manera despectiva 
  34. Tengo la oportunidad de suponer que voy a ser tratado en una tienda con el mismo respeto que una persona que parezca ser más rica que yo 
  35. Puedo pensar que no voy a ser juzgado de manera negativa por el aspecto de mi ropa o mi coche 
  36. No tengo que estar preocupado por el hecho de que mis hijos e hijas van a ser tratados negativamente a causa de mi propia elección de estilo de vida 
  37. Puedo estar segura de que cuando vaya a un lugar público, no voy a tener problemas ni va a ser necesario cambiar nada a causa de mis necesidades físicas

El juego de las etiquetas

Actividad para prevenir el racismo en las aulas (Adaptado de Ponterotto y Pedersen, 1993)
 OBJETIVOS

  1. Intentar descubrir qué etiqueta/s sientes que los demás te asignan a partir de las percepciones y el tratamiento que recibes o crees recibir de ellos. 
  2. Darse cuenta de que todos usamos estereotipos y prejuicios y que tratamos y percibimos a las personas en función de esas ideas y creencias previas. 
 PROCEDIMIENTO

  1. Preparar varias etiquetas sobre papel adhesivo con adjetivos positivos (como amigable, cariñoso, cooperativo, sexy, generoso, etc.). Otra alternativa es tomar etiquetas con diferentes roles sociales (profesor, mujer, sacerdote) o grupos (cubano, brasileña, marroquí, drogodependiente, prostituta, hombre, etc.). Debe haber etiquetas suficientes para todos los participantes. 
  2. Pegar cada etiqueta en la frente de cada estudiante o en alguna parte que no le permita leer cuál es la que le corresponde. 
  3. Dejar que los estudiantes interactúen y se mezclen por la sala, hablando sobre algún tópico de interés para ellas o con la intención de preparar o ir a una fiesta. ¿A quién invitarías? 
  4. Los chicos deben actuar y tratar a las personas de la misma forma que lo harían en la vida diaria o como creen que otras personas actuarían en función de la etiqueta que les corresponda. 
  5. No está permitido preguntar a otros qué pone en su etiqueta. 
  6. Después de diez minutos de interacción, los estudiantes deben intentar adivinar qué etiqueta llevaban y comprobar si han acertado. 
  7.  Durante la discusión los participantes deben contar cómo han adivinado qué etiqueta tenían, cómo se sentía tratado y qué reacciones provocaba en él la actitud de los demás. Es una forma de hacer consciente que todos tenemos estereotipos y prejuicios hacia los demás y que condicionan nuestra interacción con ellas.

miércoles, 24 de abril de 2013

La esclavitud del siglo XXI. Trata de personas

Estupendo vídeo para trabajar en tutoría sobre la trata de personas, lo que hoy en día sería la esclavitud del siglo XXI, y que no damos mucha importancia, pero existe, aunque de vez en cuando salga por televisión, démosle la importancia que tiene...

viernes, 12 de abril de 2013

Juegos para cooperación y la paz

Aquí, una interesante página en la que se pretende facilitar la difusión y recopilación internacional e intercultural de juegos que permitan desarrollar actitudes y valores relacionados con la educación para la paz (cooperación, ayuda, autoestima, confianza y otros) para niños y niñas de edades y ámbitos educativos diferentes. Se desea dar cobertura a las dinámicas cooperativas que promuevan la educación para la paz y presenten alternativas a la resolución violenta de los conflictos.

AXIAL, un mundo de valores

AXIAL es un recurso educativo multimedia para la educación en valores, que consta de unidades didácticas dedicadas a las relaciones interpersonales, la violencia, la igualdad sexual, la igualdad entre hombres y mujeres, la multiculturalidad, la familia, los Derechos Humanos, las instituciones en las que se asienta la democracia, la guerra, la pobreza y la globalización. Recoge cuestionarios, definiciones, búsquedas de información, redacciones, comentario de textos y juegos de rol, entre otras actividades. AXIAL proviene del latín axis, que significa "eje". En el diccionario de la RAE es definido como "fundamental, central, principal". Bajo este título se ofrece un importante recurso educativo multimedia para la asignatura de Educación para la ciudadanía o, si se quiere, para desarrollar una serie de unidades didácticas entre las que se destacan las dedicadas a la relaciones interpersonales, la violencia, la igualdad entre hombres y mujeres, la multiculturalidad, la familia, los Derechos Humanos, las principales instituciones en las que se asienta nuestra democracia, la guerra, la pobreza y la globalización. Hay un relato que sirve en buena parte de hilo conductor y muchas actividades "tradicionales" y "web": cuestionarios, definiciones, búsquedas de información, redacciones, comentario de textos, juegos de rol, debates, utilización de obras cinematográficas y literarias, cazatesoros, webquest, etc. Pero en un importante esfuerzo en pro de la adaptación a las tendencias actuales de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, guiándonos también por la experiencia que hemos ido adquiriendo en los últimos tiempos con nuestro alumnado, hemos creado un formato didáctico en el que el protagonismo lo adquieren los medios audiovisuales. Así, nos encontramos con actividades como las que hemos dado en llamar videoquest (que consisten en la elaboración de un video para posteriormente contestar a una pregunta que suele conllevar búsquedas de información complementaria), telenoticias, audios, videoentrevistas, etc. cuyas características detallamos en la Guía de utilización. (Véase apartado de Documentos). Con todo, el objetivo no ha dejado de ser ofrecer un material que pueda usarse como complemento al que habitualmente proporcionan las editoriales e instituciones educativas, o como base para quienes deseen desarrollar las asignaturas relacionadas con la formación en valores utilizando instrumentos TIC.
Más información: aquí

miércoles, 20 de marzo de 2013

Plan director para la mejora de la convivencia

Hoy 20 de Marzo ha tenido lugar en el Estadio Olímpico de Sevilla (Isla de la Cartuja, sector norte), la exhibición anual de las unidades especiales del Cuerpo Nacional de Policía destinada a escolares, dentro de las actividades previstas por el Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar, en las cuales ha participado nuestro centro. En la exhibición, que ha contado con la presencia de los alumnos de todos los centros educativos de Sevilla capital, Alcalá de Guadaíra, Dos Hermanas, Écija, Morón de la Frontera, San Juan de Aznalfarache, Coria del Río y Camas, han participado las siguientes unidades: Caballería (exhibiciones, saltos, paseos oficiales, etc…) Guías caninos (ejercicios de ataque a delincuentes, detección de droga y explosivos). GOES (unidad especial de asalto del Cuerpo Nacional de Policía, interpretarán un asalto a unos delincuentes). TEDAX (unidad de desactivación de explosivos, que cuenta con un robot autómata que desactiva los artefactos explosivos). Unidad de motos. Unidad de Intervención Policial (antidisturbios, que demostrarán los principales dispositivos realizados). Helicóptero (realizará un aterrizaje o un vuelo bajo sobre el Estadio Olímpico). El Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad Escolar tiene como cometido fortalecer la cooperación policial con las autoridades educativas en sus actuaciones para mejorar los niveles de convivencia y seguridad en el ámbito escolar, e impulsar el desarrollo de actividades, charlas y conferencias, en los centros escolares, dirigida a los alumnos e impartidas por expertos policiales.Entre las líneas de actuación del Plan Director cabe destacar los siguientes aspectos: Combatir el acoso escolar, prevenir el consumo de drogas y alcohol por menores y jóvenes e impedir conductas incívicas y vandálicas, racistas y xenófobas, incubadas en conductas individuales o inmersas en bandas juveniles. También es objeto del Plan la prevención de riesgos de seguridad asociados a las nuevas tecnologías, como lo la sensibilización y orientación a los alumnos sobre aquellos comportamientos que pueden derivar en acciones violentas o delictivas, fomentando los valores de responsabilidad, igualdad, respeto y convivencia. Para obtener más información sobre el Plan Director, http://www.interior.gob.es/planes-de-prevencion-43

jueves, 7 de marzo de 2013

Mujeres por la paz

Para conmemorar el día de la mujer, podemos usar el documento adjunto, PDF que nos muestra la contribución de mujeres de todo el mundo y de todos los tiempos al desarrollo de la paz.pincha aquí

Cuaderno de actividades coeducativas. Secundaria

Discriminación respecto a personas especiales y enfermedades raras. Todos iguales, todos diferentes

Mañana, dentro de la asignatura de cambios sociales y de género, el alumnado de 3º ESO del centro asistirá a una charla dada por el profesor del instituto Diego Bueno Linero sobre discriminación, con el objetivo de conseguir hacer recapacitar a los alumnos acerca de las diferencias entre personas, acerca de lo importante de la tolerancia hacia el “diferente”, acerca de lo importante que es ponerse en el lugar del otro, sentir como siente el otro. Se trata de un ejercicio de meditación y reflexión sobre cuáles son las actitudes que solemos adoptar y cuáles deberían ser las correctas. El gran objetivo es hacer comprender cómo podemos influir en las personas más necesitadas (para bien y para mal) y en la responsabilidad intrínseca que conlleva nuestra forma de actuación. Para saber más, pincha aquí

miércoles, 6 de marzo de 2013

Violencia contra la mujer

Muchas veces pensamos que sabemos mucho en cuánto a la violencia de género y otro tipo de violencia hacia la mujer, pero muchas veces erramos en algunos conceptos, o maneras de actuar, incluso ignoramos ciertos datos importantes: ¿por qué la mujer muchas veces sigue una relación cuando es maltratada? ¿ qué tanto por cierto hay de mujeres con SIDA en el mundo? ¿cuánto dinero se invierte en proteger a las víctimas? DI-NO ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres es una plataforma mundial de promoción y comunicación para poner fin a la cualquier tipo de violencia contra la mujer, y ha creado un test para que nos pongamos a prueba en esta materia. Cada pregunta correcta se sumará al contador mundial de acciones. Hasta hoy hay más de dos millones de acciones efectuadas. ¿te atreves a realizarlo? test

Día Internacional de la Mujer

Día de la Mujer sirve para recordar el esfuerzo de mujeres de todo el mundo para lograr la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo.
La fecha del 8 de marzo,
Las constituciones de muchos países reconocen la igualdad entre hombres y mujeres y aunque las mejoras en los últimos años han sido notables, todavía en muchas ocasiones no se respetan los derechos fundamentales. La escuela y la educación en valores son los medios más efectivos para conocer y respetar esos derechos y rechazar cualquier tipo de discriminación.

Movimiento mundial para una cultura de paz y no violencia

El Movimiento mundial para una cultura de paz y no violencia, en inglés Culture of Peace News Network (CPNN), es un espacio de información donde los lectores pueden intercambiar noticias sobre eventos, experiencias, libros, música e información web que promueva la cultura de paz. Es una red que se sustenta a sí misma en la cual, como lectores, estamos invitados a escribir artículos, contribuir a su debate y eventualmente convertirnos también en reporteros. CPNN es un proyecto elaborado dentro del marco del Decenio internacional de una cultura de paz y no violencia para los niños del mundo perteneciente a las Naciones Unidas. Texto extraído de la página oficial de la CPNN (pinche aquí para visitarla) Os invito a echarle un vistazo, sobre todo al alumnado de 3º, 4º ESO y Bachillerato

martes, 19 de febrero de 2013

2015 ideas para cambiar el mundo


 
EL PROGRAMA - La Campaña MATERIALES DIDÁCTICOS EN LÍNEA - Igualdad - Derechos Humanos - Eduación para la ciudadanía - Medio Ambiente - Convivencia - Interculturalidad - Objetivos del Milenio - Paz

Hace pensar...

Banco de alimentos de Sevilla

La Fundación Banco de Alimentos de Sevilla, es una institución sin ánimo de lucro, fundada en 1995, recientemente galardonada con el Príncipe de Asturias a la Concordia y el Premio del Cabildo Alfonso X el Sabio, tiene por objeto la recogida de alimentos básicos: legumbres, arroz, harina, leche, aceite, conservas y cualquier otro no perecedero. Estos alimentos se reparten entre los 380 colaboradores de la Fundación repartido por Sevilla y Provincia. Éstos a su vez los hacen llegar a las personas que lo necesitan por medio de comedores sociales, bolsas de alimentos a las familias, etc. Para ello se organiza en los centros de enseñanza la llamada OPERACIÓN KILO que tendrá lugar en nuestro centro los días 11 al 15 de marzo Los alimentos se depositarán en la entrada del instituto. ¡Participa! Gracias por su colaboración

viernes, 15 de febrero de 2013

Mujeres en zona de conflicto

Mujeres en Zona de Conflicto (MZC) es una ONGD, formada por hombres y por mujeres movidos por el interés común de luchar contra la pobreza, salvaguardar el respeto a los derechos humanos y favorecer las políticas de igualdad de género, en favor de un desarrollo humano sostenible. Todas nuestras acciones están planificadas desde la perspectiva de género, y desde ese análisis trabajamos con las mujeres porque son ellas el grupo más vulnerable de sus comunidades y las que de manera específica necesitan que sean atendidas sus necesidades inmediatas y sus necesidades estratégicas. Esto viene avalado por la elocuencia de los datos que nos dicen que al día de hoy 2/3 de los pobres del mundo son mujeres, 2/3 de la población analfabeta son mujeres, el 84% de los refugiados/as del mundo son mujeres; y frente a esto cobran inferior salario que los hombres realizando el mismo empleo, además solo un 10% de ellas ocupa puestos gubernamentales y solo un 6% son jefas de gobierno. Actuamos en países en conflicto, sea este bélico, social, económico; siempre que la vida, la seguridad o la dignidad corran severo riesgo por la continua conculcación de sus derechos mas elementales: derechos sociales, políticos, económicos, jurídicos ciudadanos y reproductivos que le son negados por el hecho de ser mujeres. Trabajar con las mujeres supone atender las necesidades generales de las poblaciones, pues son ellas, las que con el cumplimiento del triple rol reproductivo, productivo y comunitario, las que llevan el peso de las economías domésticas. Los hogares y proyectos al cargo de mujeres, o en los que ellas participan activamente, son, según las últimas publicaciones de UN y BM, entre un 6% y un 22% mas rentables que los llevados solo por hombres. Esto se materializa en la sostenibilidad de los mismos, la mejora del estado nutricional de la familia, la escolarización de los hijos e hijas, las mejoras en el hogar, etc.
Si quieres saber más, pincha aquí

lunes, 11 de febrero de 2013

Convivencia escolar




Una buena página donde podemos encontrar un montón de recursos interesantes sobre convivencia escolar y además tomar ideas de las diferentes actividades que se están realizando en Andalucía en los centros pertenecientes a la red escuela espacio de paz

Más información aquí

martes, 29 de enero de 2013

30 de Enero 2013, día escolar de la no violencia y la paz.

Desde la delegación territorial de educación, cultura y deporte de Sevilla nos han remitido a los coordinadores del proyecto Escuela espacio de paz, una propuesta de actividades a modo de sugerencias de trabajo, y además útiles recursos on line, y páginas web de centros que estamos participando en este proyecto. Dejo aquí algunos de esos enlaces muy interesantes: Edualter. Red de recursos en educación para la paz, el desarrollo y la interculturalidad Conectados. Recursos para el profesorado SM Cuaderno intercultural. Recursos para la interculturalidad y la educación intercultural Y otros muchos que iremos publicando en el blog, para que la paz no sólo se celebre un día al año...

viernes, 25 de enero de 2013

La paz está dentro de cada uno

La guerra por mi cuenta.
A continuación encontrarás unas cuantas frases que reflejan actitudes o formas de ser y pensar que son frecuentes en las personas. En el siguiente documento, trata de leer de forma comprensiva y rodea con un círculo el número que mejor te refleje, teniendo en cuenta que el 5 significa el mayor grado de identificación , y el 1 el menor. pincha aquí para el cuestionario

Educación para la paz

Cuentan que... Había una vez que un rey que ofreció un gran premio a aquel artista que pudiera captar en una pintura la paz perfecta. Muchos artistas lo intentaron. El rey observó y admiró todas las pinturas, pero solamente había dos que a él realmente le gustaron y tuvo que escoger entre ellas. La primera era un lago muy tranquilo.Este lago era un espejo perfecto donde se reflejaban una plácidas montañas que lo rodeaban. Sobre éstas se encontraba un cielo muy azul con tenuas nubes blancas. Todos quienes miraron esta pintura pensaron que ésta reflejaba la paz perfecta. La segunda pintura también tenía montañas. Pero éstas eran escabrosas y descubiertas. Sobre ellas había un cielo furioso del cual caía un impetuoso aguacero con rayos y truenos. Montaña abajo parecía retumbar un espumoso torrente de agua. Todo esto no se revelaba para nada pacífico. Pero cuando el rey observó cuidadosamente, él miró tras la cascada un delicado arbusto creciendo en una grieta de la roca. En este arbusto se encontraba un nido. Allí, en medio del rugir de la violenta caída de agua estaba sentada plácidamente un pajarito en el medio de su nido... la paz perfecta. ¿Cuál crees que fue la pintura ganadora? El rey escogió la segunda. ¿Sabes por qué? Porque, explicaba el rey: Paz no significa estar en un lugar sin ruidos, sin problemas, sin trabajo duro o sin dolor. Paz significa que, a pesar de estar en medio de todas estas cosas, permanezcamos colmados dentro de nuestro corazón. Éste es el verdadero significado de la paz Resume esta lectura y expresa tu opinión personal

domingo, 20 de enero de 2013

Niños y niñas de tres países nos hablan de cooperación cultural y solidaridad en Te cuento

Te cuento consta de tres cortos filmados en República Dominicana, Guatemala y Honduras a partir de la realización de unos talleres en los que 15 niños y niñas de cada país aprendieron a realizar su propia obra audiovisual. El resultado es un mosaico en el que sus protagonistas, niños y niñas, nos explican su entorno, su día a día, cómo se teje su identidad cultural, y reflexionan acerca de los derechos humanos y la idea de solidaridad y cooperación.

Los refugiados

los refugiados son aquellas personas que han tenido que salir huyendo de su país porque el estado no les garantizaba su seguridad y libertad por motivos de raza, sexo, religión, nacionalidad o condición social. Esto hace que tengan una situación distinta a la de los inmigrantes, gentes que abandonan sus lugares de origen por causas económicas, y, por tanto, tienen derecho al asilo político. Si queréis saber más sobre esto, podéis consultar la página de ACCEM y la página de las Naciones Unidas dedicada al Día Mundial de los Refugiados. A continuación os enlazamos una serie de vídeos que pueden ayudarnos a darnos una idea de las condiciones y circunstancias que viven los refugiados en el mundo. La mayoría de los vídeos forman parte de campañas de sensibilización creadas por diversas organizaciones humanitarias. Aunque también podréis ver y escuchar una entrevista a un refugiado palestino afincado en Aragón. Pueden ser un material interesante para plantear un debate o introducir el tema en clase. Otro vídeo que explica muy bien cuál es la situación de los refugiados en diferentes partes del mundo es este creado por la ACNUR:

viernes, 4 de enero de 2013

Educación para el desarrollo

La globalización plantea un desafío al que la educación debe responder desde la promoción de una conciencia de ciudadanía global. Esto significa que cada ciudadano/a, dondequiera que viva, forma parte de la sociedad global y necesita saber que es responsable, junto con sus conciudadanos/as, en la lucha contra la exclusión, que es la raíz de cualquier tipo de desigualdad e injusticia. Materiales interesantes para usarlos aquí

Feliz Año Nuevo

Educación sin fronteras
2013 será un año muy especial para Educación Sin Fronteras porque celebraremos nuestro 25º aniversario y queremos compartir con todos y todas nuestros mejores deseos para que en el Año Nuevo se pueda hacer realidad el derecho a la educación de millones de niños y niñas que hoy no pueden ir a la escuela. Gracias por ayudarnos a hacer un mundo mejor. Pincha aquí

Otro mundo es posible

Otro mundo es posible Hace ya algunos años TVE emitió la serie Otro Mundo es Posible. Cada capítulo dura alrededor de 20-25 minutos. Os dejo el enlace con la página web donde están todos los capítulos de la serie de TVE “Otro mundo es Posible” esta serie se emitió entre el 2006 y 2007 en TVE pincha aquí

En esta serie son las voces de cincuenta y cuatro personalidades de todo el mundo las que examinan un buen número de aspectos relacionados con la globalización. Se abordan cuestiones como, la política económica neoliberal, el funcionamiento de los grandes organismos internacionales, la pérdida del poder político en beneficio de las grandes corporaciones económicas mundiales, la debilidad de la llamada sociedad del bienestar en Europa, la explotación laboral y la inmigración. A través de los 7 Capítulos se examinan las privatizaciones, el papel de las industrias farmacéuticas y las grandes pandemias, el nuevo rol de Latinoamérica, los movimientos indigenistas, la propiedad de la tierra, la pérdida de la biodiversidad, el calentamiento global y la extinción de miles de especies. Además analiza la utilización de la política de la fuerza por parte de una gran superpotencia para controlar la economía mundial, y los movimientos que crecen en todo el mundo, apoyándose en las nuevas tecnologías, para oponerse a esta nueva forma de concebir la globalización. Son voces críticas con el modo en el que se está llevando a cabo este nuevo orden económico mundial.

Capítulo 1. “Los amos del mundo” ¿Cuál es el poder real de los políticos? • ¿Cuál es el poder real de los políticos? • ¿Sabe usted que el volumen de negocios de una sola multinacional es superior al producto interior bruto de muchos países, incluidos Austria o Dinamarca? • ¿Cuál es el papel de los paraísos fiscales que dan cobijo al dinero del crimen o al de la corrupción? • ¿Por qué se permiten la existencia de estos territorios sin ley? • ¿Cuál es el papel real de organismos como el Fondo Monetario Internacional, el Banco Mundial o la Organización Mundial del Comercio? • ¿Qué pasó realmente en Argentina para que su economía se viniera abajo? Este primer capítulo, “Los amos del mundo”, analiza el poder real de los políticos y la posibilidad de otro mundo más justo. En esta entrega se ha utilizado material gráfico de los documentales “La Toma”, de Avi Lewis, que retrata el movimiento de fábricas recuperadas y autogestinonadas por sus trabajadores en Argentina, y “Memorias del saqueo”, de “Pino” Solanas, sobre las diferentes etapas de Argentina desde 1976 a 2001, en el que se muestra la decadencia económica, social, política y cultural del país.

Capítulo 2. “La estrategia de Simbad” Primera Parte Parte II El nuevo panorama laboral en el mundo. En el segundo capítulo, se muestra el nuevo panorama laboral en el mundo: las deslocalizaciones de empresas, las grandes áreas de producción mundial (China e India), la inmigración, la perdida de la sociedad del bienestar en Europa, las privatizaciones, la perdida de los derechos laborales, la victoria de la economía especulativa sobre la economía productiva y la política económica neoliberal

Capítulo 3. “El mundo de hoy” Primera Parte Segunda Parte El tercer capítulo plantea si es posible que una sola potencia pueda dominar el mundo, cómo influye la industria del miedo en los ciudadanos, en manos de quién están los grandes medios de comunicación y cuál es su papel o los esfuerzos por un mundo mejor

Capítulo 4. “Un mundo desigual” Primera Parte Segunda Parte Tercera Parte Este cuarto documental analiza cómo el individuo ha pasado de ciudadano a convertirse en consumidor. Por tanto, sus valores han dejado de tener la mínima importancia: ahora la sociedad le valora según su capacidad de consumo. Un no-consumidor es un individuo marginal. También existen piases marginales e incluso continentes enteros. 

Capítulo 5. "Camino de la extinción" Primera Parte Segunda Parte De este cambio fundamental y de cómo los grandes medios de comunicación mundiales en manos de la megaempresas están fomentando el consumo y el pensamiento único, es de lo que habla este programa cuyo equipo se ha desplazado a Tanzania y otros lugares del mundo para analizar este fenómeno. El calentamiento global, la pérdida de millones de especies, la insensibilidad de los políticos y la despreocupación de los ciudadanos ante un panorama que ha levantado ya las alarmas de los científicos de todo el mundo. Este quinto capítulo de la serie ha buscado a economistas y científicos relevantes del mundo, críticos con la forma de llevar a cabo la globalización y cómo ésta está influyendo negativamente en el calentamiento global y la pérdida de las especies hasta poner en peligro la propia especie humana sobre el planeta.

Capítulo 6. La larga noche de los 500 Primera Parte Segunda Parte Tercera Parte El sexto programa comienza en San Cristóbal de las Casas (México) con la toma del pueblo por los zapatista el mismo día en que si firmaba el Tratado de Libre Comercio entre este país y Estados Unidos. Este capítulo analiza el resurgir de los movimientos indigenistas en Latinoamérica, el poder de las transnacionales que se han hecho con la tierra cultivable y los bosques, con sus biodiversidad, la biopirateria, al privatización de casi todo y fenómeno de líderes carismáticos como Hugo Chávez, el subcomandante Marcos o Evo Morales que han tomado la bandera en contra de esta forma de globalización. Voces como la del subcomandante Marcos, Ignacio Ramonet, Francoise Houtart , Pedro Casaldaliga, Eduardo Galeano, José Bove, Diocelinda Iza, Pérez Esquivel, Ignasi Carreras, Vitorio Agnoletto, Sami Nair, José Saramago y Susan George analizan cómo la globalización está terminando con las identidades culturales y con el medio de vida de las comunidades indígenas en el mundo.

Capítulo 7. El siglo de la gente Primera Parte Segunda Parte Los sucesos de Seattle y Génova, el Foro Social de Portoalegre y el de Caracas. ¿Otro mundo es posible? ¿Cómo ha de ser ese mundo que ya está naciendo? El séptimo y último capitulo la serie arranca de Seatlle (1999), y llega hasta el Foro Social Mundial de Venezuela (2006) y, a través de la pequeña historia de los movimientos contra esta forma de mundialización, se van entrelazando las voces de José Bové, Vitorio Agnoletto, Manu Chao, Susan George, Eduardo Galeano, Mayor Zaragoza, José Saramago, Jhon Zerzan, Carlos Taibo, Tony Negri, Francoise Houtart, Ignacio Ramonet, Ramón Fernandez Durán, Ignassi Carreras, Sami Nair o Pérez Esquivel acerca de si ese otro mundo que se busca es posible o si se trata tan solo, de una utopía.

Desaprender la Guerra

Sólo a través del individuo podremos llevar a cabo los cambios que queremos para nuestra escuela; sólo a través del interior de cada uno podremos comenzar la tarea de ser mejores personas.