domingo, 18 de noviembre de 2012

domingo, 4 de noviembre de 2012

Poner fin a la violencia en la escuela

Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes / UNESCO
La publicación titulada “Poner fin a la violencia en la escuela: Guía para los docentes” es una contribución de la UNESCO en apoyo de la Educación para Todos y el Decenio Internacional de una Cultura de Paz y no Violencia para los Niños del Mundo de las Naciones Unidas (2001-2010). Esta publicación también da seguimiento al Informe mundial sobre la violencia contra los niños de 2006, que constituye la primera iniciativa internacional integral destinada a examinar no sólo la magnitud de la violencia contra los niños, sino también sus consecuencias.

Se trata de una publicación particularmente oportuna, dado que este año se celebra el vigésimo aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño. Si el mundo quiere alcanzar los objetivos de la Educación para Todos, se ha de prestar atención al problema de la violencia en los contextos de aprendizaje. Esta guía representa un paso importante hacia la prevención y eliminación de la violencia escolar y es el fruto del esfuerzo concertado de una amplia gama de expertos, educadores, partes interesadas e instituciones competentes con miras a ese fin.

Para contribuir a la preparación de esta guía se celebró un gran número de reuniones de expertos, seminarios y conferencias, entre las que cabe destacar la reunión de expertos “Poner fin a la violencia en la escuela: ¿Qué soluciones?”, celebrada en la Sede de la UNESCO en 2007, y la Cuarta Conferencia Mundial sobre la Violencia en la Escuela y las Políticas Públicas, patrocinada por la UNESCO y organizada por el Observatorio Internacional de la Violencia en el Medio Escolar en Lisboa en 2008. El Comité Científico del Observatorio desempeñó un papel decisivo en la elaboración de esta guía al proporcionar aportaciones y evaluaciones valiosas. Los profesores y los estudiantes pueden utilizar esta guía para afrontar y prevenir la violencia. La violencia escolar es un problema sumamente complejo y, por tanto, es preciso contemplar numerosos factores, entre los que figuran los siguientes: la necesidad de hacer participar a los estudiantes; la adopción de un enfoque integral que involucre a los padres, los educadores y la comunidad; la vinculación de las políticas, la legislación y la práctica; la elaboración de indicadores sobre la violencia; y el respeto de las distintas culturas al analizar conceptos como el carácter universal de los derechos humanos en el marco de un enfoque basado en los derechos humanos.

 En esta guía se proporciona un punto de partida fundamental para que la comunidad internacional tome medidas. El hecho de no tomarlas tiene graves consecuencias, ya que las repercusiones de la violencia siguen afectando a los niños a lo largo de toda su vida, lo cual influye negativamente en su desarrollo emocional y cognoscitivo, su salud, su comportamiento y, en última instancia, en la sociedad en general. Ninguna forma de violencia se justifica y toda violencia se puede evitar. Esta guía se elaboró para suscitar transformaciones considerables ayudando a las comunidades escolares y a la comunidad internacional en general a reaccionar ante la violencia y a aplicar medidas para prevenirla.

miércoles, 17 de octubre de 2012

"Cultura de paz"

La Fundación “Cultura de Paz” editó, con motivo del final del “Decenio Internacional de una cultura de Paz y No Violencia para los Niños y Niñas del Mundo, 2001-2010”, la “Declaración sobre una Cultura de Paz”. La Declaración de Cultura de Paz pretende contribuir a la aplicación de la “Ley 27/2005 de fomento de la educación y de la cultura de paz”, donde se manifiesta la importancia de potenciar la educación para la paz, la no violencia y los derechos humanos para transitar desde una cultura de violencia a una cultura de paz, que tiene que caracterizar el siglo XXI.

 Por ello esta versión de la Declaración, de Fácil Lectura, puede ser una herramienta muy importante, que ayude a las maestras y maestros en su labor educativa para la promoción de la cultura de paz, la conciliación, la comprensión, la solidaridad y la tolerancia, así como el rechazo a toda forma de opresión y violencia; como también se expone en el Estatuto de Autonomía de Andalucía.

Materiales útiles

Escuela espacio de paz

Pincha aquí y encontrarás todo lo que presenta la Junta de Andalucía en la Consejería de Educación para la Convivencia Escolar.

Convivencia escolar

Material para la Mejora de la Convivencia Escolar - Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educació

Con estos materiales, elaborados por la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, se pretende facilitar a los centros la elaboración del Plan de Convivencia y la puesta en marcha de mediadas para la mejora de la convivencia escolar.

SPM (Servivio Psicopedagógico Municipal)

Nos informamos sobre... ¿Qué debemos saber sobre los estudios de nuestros hijos e hijas? Este el título del próximo taller que tendrá lugar en el Edificio Huerta Palacios 1ª Planta, propuesto por la Concejalía de Igualdad y Educación. Las familias con interés por la buena marcha en los estudios de sus hijos/as, podrán tratar en el taller sobre aspectos como: La motivación,qué haer para que el esfuerzo sea más eficaz, el tiempo de estudio, y otros temas... "El talento es algo bastante corriente. No escasea la inteligencia, sino la constancia" Doris Lessing

Programa municipal de apoyo a la familia 2012-2013

Desde el ayuntamiento, la concejalía de Igualdad y Educación, nos ha hecho saber el inicio del programa municipal de apoyo a la familia 2012-2013. Dentro de este programa, podemos encontrar: -Programa municipal de orientación familiar. Este programa pretende dotar a las familias, a través de entrevistas personales o familiares, de medios adecuados para hacer frente a las dificultades que surjan en el ámbito familiar -Programa municipal de logopedia, en el que se atiende a niños y niñas de 5 años con dificultades leves del habla y/o el lenguaje que no reciba atención en sus centro escolares, orientando a la familia e implicándola en el tratamiento. -Programa municial de formación para padres y madres con talleres temáticos Para más información podéis dirigiros al servicio Psicopedagógico municipal en Edificio Huerta Palacios o al teléfono 954919589

Elecciones al consejo escolar

Ha empezado el proceso de elección del nuevo Consejo Escolar, que tendrá una vigencia de dos años (2012/2014). Por las características de nuestro centro, se compondrá de los siguientes miembros: 8 Profesores 5 Padres / Madres / Tutores 5 Alumnos Un representante del Ayuntamiento de Dos Hermanas Un representante del sector empresarial del municipio Directora Jefa de Estudios Secretaria (actúa con voz pero sin voto) Desde la dirección del centro se nos invita a que el alumnado, profesorado, padres y madres,..participemos de todo el proceso y, por supuesto, que presentemos nuestra candidatura para formar parte activa de la vida del centro.

domingo, 7 de octubre de 2012

Nos conocemos...

Esta actividad se realizó por el alumnado de 2º ESO, y viene a servir como una primera toma de contacto al comienzo de curso, y además para que el alumnado nuevo en el centro tenga una manera de romper el hielo y así poder conocer al resto Esta actividad nos vino propuesta por la orientadora a los tutores de 2º ESO, aunque se ha contextualizado para hacerla más cercana al grupo Un grupo es mucho más que la suma de las personas que lo forman. El grupo es una realidad compleja, un entramado de relaciones en constante evolución, un flujo continuo de influencias entre sus miembros...Y no podemos olvidar que, visto desde la perspectiva individual, es fuente de influjo permanente y referencia obligada. La orientación educativa no puede estar ajena a esta realidad, ya que la intervención educativa sobre los alumnos pasa muchas veces por la intervención sobre el grupo al que pertenecen. NO basta con intentar conocer a los alumnos uno a uno, también es neesario acercarse al conocimiento del rol que cad uno juega en el grupo clase, de la dinámica interna de éste, de sus normas implícitas...
Objetivos -Conocer una primera toma de contacto e integración con el grupo-clase -Lograr que el alumnado se conozcan mejor entre ellos -Conocer algunos valores del alumnado -Obtener datos personales, familiares, y académicod Actividades 1º Actividad: Informe individual o ficha del alumnado con datos personales y familiares 2º Actividad: Técnica de valores Esta sirve para que el alumnado se conozcan mejor entre ellos, sus intereses, valores y características personales, para ello tendrán que rellenar un cuadro. Se trata de encontrar a las personas de la clase a las que se pueden aplicar cada una de las frases que aparecen en dicho cuadro, y poner su nombre en el espaio en blanco de la derecha. Cada nombre puede aparecer una sola vez. El profesor participa de guía y de coordinador del grupo y rellena un cuadro igual al del alumnado Características a encontrar: -Toque un instrumento musical -Practique algún deporte -Haya leído un libro en los últimos 15 días -Haya ido a un campamento en verano -No haya nacido en Dos Hermanas -Tenga un perro -Piense que las guerras pueden evitarse -Le guste contar chistes -Sepa hacer buena imitaciones -Su nombre empiece por F -Tenga tres hermanos/as -Haya plantado un árbol -Sea de Dos Hermanas -Sea puntual Y otras más...

Comenzamos un nuevo curso...

Un nuevo curso empieza, el curso 2012-2013, y muchas son las nuevas ideas, motivaciones y ganas de seguir con el esta escuela de paz en nuestro instituto,...este año esperamos poder motivar mucho más al alumnado a la participación, y por ello esperamos contar con un montón de actividades para publicar en el blog, ¡animaros chicos y chicas!, aquí tenéis un espacio... Además, desde las tutorías, se irán colgando aquí actividades interesantes que se han realizado o se van a realizar por los profesores tutores de secundaria.

domingo, 27 de mayo de 2012

Trabajo sobre el sexismo

Este es un trabajo sobre el sexismo, el racismo, la discriminación, la violencia de género,... que han trabajado en la asignatura de Religión alumnos/as de 3ºESO: - Cristina Medrano - Pablo Cabezas - Rubén Castellano - Diego Losada

jueves, 17 de mayo de 2012


Informe-Diagnóstico de la Convivencia realizado en el Instituto
Estudio diagnóstico de la convivencia en el centro responde a las necesidades del Plan de Convivencia que se diseñará próximamente, y pretende señalar, a nivel general, los puntos débiles y puntos fuertes que el instituto presenta en las relaciones alumno-alumno; profesor-alumno: alumno-centro; y centro-familia.
Los datos recogidos e interpretados han sido aportados por el alumnado de Enseñanza Secundaria Obligatoria (etapa en la que se centra este estudio), ya que es la etapa en que más conflictos se dan en los ámbitos de relación social ya mencionados.
La principal guía que se ha seguido para elaborar este estudio es la guía de “Evaluación de la Convivencia Escolar en la Educación Secundaria Obligatoria”, del Ministerio de Educación y Ciencia, presente en la web del MEC.

Para ver el informe del estudio de convivencia realizado en el instituto bajar el archivo siguiente:

viernes, 4 de mayo de 2012

Juegos de misterio para grandes grupos

Hemos trabajado hoy en 3º ESO en las tutorías el trabajo en equipo con estos juegos de misterio, que hemos sacado de Internet. Más información aquí


Juegos de misterio para grupos grandes
ACCION TUTORIAL
ACTIVIDAD: "El trabajo en equipo"  -  Juegos de misterio para grupos grandes
DESTINATARIOS: Segundo ciclo de ESO.
OBJETIVOS
Aprender ciertas habilidades de organización.
- Responsabilizarse en grupo.
- Cooperar.
DESARROLLO
a. Se divide la clase en  grupos.
b. A cada grupo se le propondrá un misterio para discutir y  ver quién lo resuelve antes.
c.  Se distribuyen las pistas a cada grupo, una o dos a cada miembro. El profesor explica o escribe el problema:

TEMPORALIZACIÓN
Una sesión

ELEMENTOS PARA LA REFLEXIÓN
1. ¿Han participado todos en el trabajo?
2. ¿Qué problemas habéis tenido para organizaros?
3. ¿Ha existido moderador en el grupo? ¿Cómo se le escogió?
4. ¿Qué funciones ha desempeñado el moderador?
5. ¿Ha existido secretario? ¿Cómo se le escogió?
6. ¿Qué funciones ha desarrollado?
7. ¿Con qué método se procedió en el trabajo?
8. ¿De qué medios os habéis servido para ser más rápidos?
9. ¿Qué hizo que el grupo fuera más lento? ¿Qué dificultó el trabajo?
10.¿Cómo se pudo haber hecho para aumentar la rapidez?

Anexo 1
PROBLEMA: QUIÉN ES QUIÉN          (HOJA PARA EL PROFESOR)
Cada uno de los ocho hombres tiene un apellido que es el mismo nombre de una ciudad. Cada uno de los hombres ha nacido en una de estas ocho ciudades. Cada uno de ellos vive en una de esas ocho ciudades.
Ninguno de los hombres tiene el mismo nombre que la ciudad en qué está viviendo o la ciudad en que ha nacido.
DATOS:
He aquí algunos datos sobre ellos:
  • 1. El señor Barcelona vive en Valencia.
  • 2. El hombre que nació en Cuenca vive en la Coruña.
  • 3. El señor Zaragoza ha nacido en Barcelona.
  • 4. El señor Bilbao vive en Sevilla.
  • 5. El hombre que nació en Elche vive en Cuenca.
  • 6. El señor La Coruña ha nacido en Sevilla.
  • 7. El señor Valencia vive en Zaragoza.
  • 8. El hombre que vive en Elche ha nacido en Bilbao.

PREGUNTA:
Con los datos anteriores ¿Puede usted determinar?:
a) ¿Quién ha nacido en Valencia?
b) ¿Dónde vive el señor La Coruña?
c) ¿Quién vive en Elche?

SOLUCION AL PROBLEMA:

Apellido

Barcelona
Elche
Zaragoza
Bilbao
Sevilla
La Coruña
Valencia
Cuenca
Vive en

Valencia
La Coruña
Bilbao
Sevilla
Cuenca
Barcelona
Zaragoza
Elche
Nació en

Zaragoza
Cuenca
Barcelona
Valencia
Elche
Sevilla
La Coruña
Bilbao

Anexo 2
PROBLEMA: EN EL CIRCO       (HOJA PARA EL PROFESOR)
Cuatro chicos han ido al circo juntos. Cada uno de ellos prefiere una actuación diferente y durante el descanso cada uno toma una bebida distinta. Además, a cada uno le fue dada su entrada por una persona diferente.
DATOS:
He aquí algunos datos sobre ellos:
  • 1. José bebe limonada.
  • 2. El chico que recibió la entrada de su tio, bebe zumo de manzana.
  • 3. El chico que prefiere la actuación de los tigres está sentado en el extremo izquierdo.
  • 4. El chico que ha ido al circo siete veces está sentado inmediatamente a la izquierda del chico que recibió la entrada de su padre.
  • 5. El chico a quien dio la entrada su abuela NO está en el extremo izquierdo.
  • 6. El chico a quien gustan los payasos está sentado inmediatamente a la izquierda del que prefiere los trapecistas.
  • 7. Francisco está en el extremo de la derecha.
  • 8. El chico que bebe café ha ido al circo seis veces.
  • 9. A Juan le dio la entrada su padre.
  • 10.El chico que bebe zumo de manzana está a la izquierda del chico que ha ido al circo cuatro veces.
  • 11.Pedro es el que prefiere los payasos.
  • 12.El chico que bebe Coca-Cola recibió la entrada de su padre.
PREGUNTA:
Con los datos anteriores ¿Puede usted determinar?:
a) ¿Qué chico fue el que recibió la entrada de su abuelo?
b) ¿Que bebió el chico cuya actuación predilecta es la del domador de elefantes?
c) ¿Quién dio la entrada al chico que ha ido al circo cinco veces?

SOLUCION AL PROBLEMA:
Situación

Izquierda


Derecha
Nombre

José
Pedro
Juan
Francisco
¿Quién le dio la entrada?
Abuelo
Tio
Padre
Abuela
¿Qué bebe?

Limonada
Zumo de naranja
Coca-Cola
Café
Prefiere

Tigres
Payasos
Trapecistas
Elefantes
Ha ido al circo

 5 veces
7 veces
4 veces
6 veces













Anexo 3
PROBLEMA: LOS BEATLES         (HOJA PARA EL PROFESOR)
Cuatro chicas que tienen distintos trabajos van juntas al cine para ver una película de los Beatles. Cada una de ellas tiene como favorito a uno de los Beatles, y cada una practica un deporte distinto. Sin embargo se reúnen periódicamente para formar un conjunto musical ya cada una de ellas toca un instrumento distinto.
DATOS:
He aquí algunos datos sobre ellos:
  • 1. La peluquera prefiere a George Harrison.
  • 2. Juana practica la gimnasia.
  • 3. La chica que juega al tenis está sentada al lado de aquella cuyo favorito es Ringo Starr.
  • 4. La niñera está sentada la segunda a partir de la izquierda .
  • 5. La jugadora de balonmano está sentada al lado de la chica cuyo favorito es Paul McCartney.
  • 6. La guitarrista está a la izquierda de de la toca el saxofón.
  • 7. Mónica está sentada a la izquierda de Ana.
  • 8. La nadadora está sentada a la izquierda de la toca el clarinete.
  • 9. Bárbara es secretaria.
  • 10.La telefonista está sentada a la derecha de la secretaria.
PREGUNTA:
Con los datos anteriores ¿Puede usted determinar?:
a) ¿Cuál es el nombre de la chica cuyo favorito es Jhon Lennon?
b) ¿En qué trabaja la chica que toca el banjo?

SOLUCION AL PROBLEMA:
Situación

Izquierda


Derecha
Trabajo

Peluquera
Niñera
Secretaria
Telefonista
Favorito

George
Ringo
Paul
John
Nombre de la chica

Mónica
Ana
Bárbara
Juana
Deporte

Tenis
Balonmano
Natación
Gimnasia
Instrumento

Guitarra
Saxofón
Banjo
Clarinete

PROBLEMA: QUIÉN ES QUIÉN    (HOJA PARA EL GRUPO)

Cada uno de los ocho hombres tiene un apellido que es el mismo nombre de una ciudad. Cada uno de los hombres ha nacido en una de estas ocho ciudades. Cada uno de ellos vive en una de esas ocho ciudades.
Ninguno de los hombres tiene el mismo nombre que la ciudad en qué está viviendo o la ciudad en que ha nacido.

DATOS:

1. El señor Barcelona vive en Valencia.

2. El hombre que nació en Cuenca vive en la Coruña.

3. El señor Zaragoza ha nacido en Barcelona.

4. El señor Bilbao vive en Sevilla.

5. El hombre que nació en Elche vive en Cuenca.

6. El señor La Coruña ha nacido en Sevilla.

7. El señor Valencia vive en Zaragoza.

8.El hombre que vive en Elche ha nacido en Bilbao.

PREGUNTA:
Con los datos anteriores ¿Puede usted determinar?:
a) ¿Quién ha nacido en Valencia?
b) ¿Dónde vive el señor La Coruña?
c) ¿Quién vive en Elche?

PROBLEMA: EN EL CIRCO    (HOJA PARA EL GRUPO)


Cuatro chicos han ido al circo juntos. Cada uno de ellos prefiere una actuación diferente y durante el descanso cada uno toma una bebida distinta. Además, a cada uno le fue dada su entrada por una persona diferente.

DATOS:

1. José bebe limonada.

2. El chico que recibió la entrada de su tio, bebe zumo de manzana.

3. El chico que prefiere la actuación de los tigres está sentado en  el extremo izquierdo.

4. El chico que ha ido al circo siete veces está sentado inmediatamente a la izquierda del chico que recibió la entrada de su padre.

5. El chico a quien dio la entrada su abuela NO está en el extremo izquierdo.

6. El chico a quien gustan los payasos está sentado inmediatamente a la izquierda del que prefiere los trapecistas.

7. Francisco está en el extremo de la derecha.

8. El chico que bebe café ha ido al circo seis veces.

9. A Juan le dio la entrada su padre.

10. El chico que bebe zumo de manzana está a la izquierda del chico que ha ido al circo cuatro veces.

11. Pedro es el que prefiere los payasos.

12. El chico que bebe Coca-Cola recibió la entrada de su padre.

PREGUNTAS:
a) ¿Qué chico fue el que recibió la entrada de su abuelo?
b) ¿Que bebió el chico cuya actuación predilecta es la del domador de elefantes?
c) ¿Quién dio la entrada al chico que ha ido al circo cinco veces?

PROBLEMA: LOS BEATLES      (HOJA PARA EL GRUPO)


Cuatro chicas que tienen distintos trabajos van juntas al cine para ver una película de los Beatles. Cada una de ellas tiene como favorito a uno de los Beatles, y cada una practica un deporte distinto. Sin embargo se reúnen periódicamente para formar un conjunto musical ya cada una de ellas toca un instrumento distinto.
DATOS:


La peluquera prefiere a George Harrison.

Juana practica la gimnasia.

La chica que juega al tenis está sentada al lado de aquella cuyo favorito es Ringo Starr.

La niñera está sentada la segunda a partir de la izquierda .

La jugadora de balonmano está sentada al lado de la chica cuyo favorito es Paul McCartney.

La guitarrista está a la izquierda de de la toca el saxofón.

Mónica está sentada a la izquierda de Ana.

La nadadora está sentada a la izquierda de la toca el clarinete.

Bárbara es secretaria.

La telefonista está sentada a la derecha de la secretaria.
PREGUNTAS:
a) ¿Cuál es el nombre de la chica cuyo favorito es Jhon Lennon?
b) ¿En qué trabaja la chica que toca el banjo?

viernes, 27 de abril de 2012

La baldosa

Se trata de juntar a todos los chicos/as utilizando el menor número de baldosas posibles.

Objetivos:
-Favorecer la cooperación, el diálogo y la toma de decisiones en grupo
-Fomentar la iniciativa y la imaginación

Participantes:
Grupo clase de secundaria

Consignas de partida:
Deben intentar estar juntos hasta que el profesor/a cuente hasta 5, para ello tienen que utilizar el menor número de baldosas posibles

Desarrollo:
-Se forman los grupos y se comienza explicando el objetivo del juego
-Si los participantes proponen la utilización de elementos externos, como mesas o sillas, se recomienda acceder a la propuesta
-Se puede marcar un tiempo limitado o bien continuar hasta que los alumnos/as crean que ya no pueden utilizar menos baldosas

Evaluación:
En gran grupo se comenta cómo se han tomado las decisiones, si ha habido diálogo, si ha habido algún lider, si las decisiones han sido aceptadas por todos o se han puesto pegas, si en algún momento han pensado en rendirse o conformarse...

Con esta actividad se pretende trabajar la no agrevisividad.

Cariñograma

El cariñograma es un pequeño mensaje escrito que enviamos a las compañeras y
compañeros de clase. Sirve para aprender a:
• Felicitar
• Agradecer
• Pedir disculpas
A través del cariñograma reforzamos las conductas positivas de nuestro
alumnado. Además, es un recurso muy poderoso ya que a través de él podemos trabajar
valores, aumentar de la autoestima de los niños y de las niñas, reforzar conductas, poner
de manifiesto el valor de la palabra, mejor la caligrafía, corregir faltas de ortografía,... y
sobre todo expresar textualmente nuestros sentimientos.
En 3º ESO, nos pusimos a ello el pasado viernes, y así nos quedaron los  cariñogramas de los dos grupos de clase A y B:

Eso sí, ¡¡¡¡un subidón de autoestima para todo el alumnado!!!!

sábado, 14 de abril de 2012

El intercambio de vasos

Con esta actividad se pretende tratar cómo afecta la falta de respeto en la generación de conflictos en el aula

Objetivos:
-Tomar conciencia de quiénes son los alumnos/as más valorados por saber respetar a los demás.
-Dialogar sobre situaciones concretas referidaa a la vivencia de este valor y sus consecuencias en el grupo

Participantes: Alumnado de cualquier curso de ESO

Desarrollo;
La dinámica tiene dos momentos diferenciados:
A) Motivación
Se inicia la actividad con el diálogo sobre lo qué entendemos por respetar a los demás. Para ello, se pide a los alumnos que comenten las siguientes afirmaciones y añadan otras:
-Respetamos a los demás cuando...
*Llamamos a los compañeros por su nombre y no por el mote
*Escuchamos sin interrumpir
*No empujamos ni corremos por los pasillos
*Sabemos guardar un secreto
*Valoramos la forma de ser de cada uno

B) Intercambio de vasos
El profesor/a invita a los alumnos/as a comprobar cómo se vive este valor en el grupo. Primero indica que se coloquen de pie formando un círculo y dará a cada uno cinco vasos de plástico. Después explica que deben entregar esos cinco vasos, a los compañeros/as que muestran mayor respeto hacia los demás siguiendo unas reglas. No se trata de una votación, sino de una toma de conciencia sobre quiénes actúan habitualmente respetando a los otros. Conviene dejar un tiempo para que cada uno/a piense a quién va a entregar sus vasos y porqué.

Las normas de intercambio son:
-Ha de hacerse en silencio absoluto
-Nadie puede pedir que le den algún vaso
-Hay que repartir los cinco vasos
-Se pueden entregar más de un vaso a la misma persona (incluso todos)
-Terminado el intercambio, se da paso a un diálogo sobre la experiencia vivida. Algunas cuestiones que pueden ayudar son: ¿Cómo te has sentido al recibir vasos? ¿Te ha costado decidir a quién se los dabas? ¿Por quién te has decidido, y por qué?
¿Cómo podemos ayudarnos para respetarnos más los unos a los otros?

Evaluación:
Comprobar si han realizado la actividad de forma objetiva, entregando el vaso a los compañeros/as que muestran habitualmente una actitud de respeto hacia los demás y no por amiguismo

domingo, 8 de abril de 2012

Propuesta didáctica

Dejamos aquí el enlace a una propuesta didáctica para ESO y Bachillerato con materiales muy interesantes para usar en el aula. Este material se ha creado con motivo de la semana de Acción Mundial por la educación que tendrá lugar del 23 al 29 de abril de 2012
Más información aquí

viernes, 16 de marzo de 2012

Concurso de Cuentos para una Cultura de Paz


Organizado por la Fundació Cultura de paz y dirigido a alumnado de centros de Educación Primaria y secundaria de Andalucia

La finalidad principal de este concurso es explicar, aprender y pensar la Cultural de Paz a partir de relatos sobre cada una de las ocho medidas del Programa de acción aprobado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1999. Para ello, el concurso consiste en que los alumnos/as participante imaginen y escriban un cuento a partir de la lectura y reflexión de dicho texto de la Declaración.

Plazo de presentación de propuestas: del 1 de marzo al 15 de Mayo del 2012.
Envío de candidaturas: Fundación Cultura de paz
C/ Velázquez,14, 3 D
28001 Madrid

Más información:
http://www.fund-culturadepaz.org/

lunes, 5 de marzo de 2012

8 de marzo

La coordinadora de coeducación, Lola Vázquez nos da unos interesantes enlaces para trabajar el día 8 de marzo, día internacional de la Mujer
http://www.historiasiglo20.org/sufragismo/
http://www.historiasiglo20.org/sufragespana/index.htm
http://endrino.pntic.mec.es/hotp0054/teresaclaramunt/index.htm
http://www.helsinki.fi/science/xantippa/wes/wes21.html
http://www.elmundo.es/fotografia/2006/05/historia_maltrato/index.html

8 de marzo

Desde el ayuntamiento de Dos Hermanas desde la concejalía de Igualdad y Educación, nos han llegado las siguientes actividades:

1.- Jueves 1 de Marzo. Conferencia "Ni un paso atrás en Igualdad". Teatro municipal Juan Rodríguez Romero
2.- Viernes 2 de Marzo. Teatro: Victoria Kent y Clara Campoamor "Las raíces cortadas" de Jerónimo Löpez Mozo. A las 21:00 horas en el teatro municipal Juan Rodríguez Romero
3.- Martes 6 y Jueves 8 de marzo. Cuentacuentos. "Papá, quiero ser..."
"Cuentos para la Igualdad" (Martes 6 en el centro social y cultural Miguel Delibes(Montequinto), el Jueves 8 en la Biblioteca municipal)
4.-Jueves 8 Jornada lúdica-deportiva "Es tu espacio,¡muévete!"En el parque periurbano de la Corchuela
5.-Sábado 10. manifestación "Mujeres en marcha" Salida 11 horas Pza Huerta Palacios.

Del 1 al 9 de Marzo: Exposición fotográfica "La juventud por la igualdad" Teatro municipal

Viernes 16 de marzo JOrnada poética: "De la mano de la poesía caminamos hacia la igualdad" Centro cultural la Almona. A las 17:30 horas

Propuestas actividades 8 de marzo

La fecha del 8 de marzo, "Día de la Mujer" sirve para recordar el esfuerzo de mujeres de todo el mundo para lograr la igualdad, la justicia, la paz y el desarrollo.

Las constituciones de muchos países reconocen la igualdad entre hombres y mujeres y aunque las mejoras en los últimos años han sido notables, todavía en muchas ocasiones no se respetan los derechos fundamentales. La escuela y la educación en valores son los medios más efectivos para conocer y respetar esos derechos y rechazar cualquier tipo de discriminación.


Los centros educativos deben abordar esta celebración para sensibilizar a la comunidad educativa sobre las desigualdades que por razón de sexo todavía existen en la sociedad y así favorecer la igualdad de oportunidades y mejorar la convivencia entre todas y todos.

A continuación se encuentran las actividades y orientaciones para su desarrollo, las cuales pueden adaptarse al nivel de la clase según el criterio del profesorado responsable que se comprometa a reflexionar con sus alumnos y alumnas sobre temas y problemáticas que afectan a la mujer y, por tanto, a la convivencia entre todos.

Pincha aquí

sábado, 3 de marzo de 2012

Cambiar posiciones

En esta actividad pretendemos:

Objetivos;
-Lograr la comunicación/cooperación
-Promover la búsqueda del mutuo acuerdo

Participantes; grupo clase de ESO en número par

Materiales: 2 pañuelos

Desarrollo:


Los alumnos/as forman un círculo
EL profesor explica que deben hacer caminos formados por sus cuerpos entre las personas que se encuentran en puntos diametralmente opuestos e indica que la anchura de estos caminos es la de hombro a hombro.
A la señal del profesor, los participantes que ocupan posiciones diametralmente opuestas, con los ojos tapados, han de cambiar sus lugares. No pueden salirse del pasillo imaginario.
Los que forman el pasillo van dándole instrucciones verbales. Se permite tocarle

Evaluación
Comentar las dificultades que han encontrado y la estrategia que han seguido con sus parejas, etc. Con esta actividad se fomenta la no competitividad que da lugar a numerosos conflictos

miércoles, 15 de febrero de 2012

El rechazo y la exclusión

Tenemos ahora una actividad para trabajar sobre uno de los factores que generan los conflictos más frecuentes, como son el rechazo y la exclusión.


¡Sigue la historia!


Se elige un tema, uno de los miembros que forman el grupo empieza la historia relacionada con el tema propuesto y los demás continúan de forma consecutiva

Objetivos:
-Sensibilizar al alumnado sobre el trabajo cooperativo
-Tomar conciencia de que el resultado final de un trabajo cooperativo depende de todos los integrantes
-Cada persona puede aportar algo positivo si tiene la oportunidad de expresarse
-Aportar soluciones a un conflicto a través de la historia

Participantes:
Alumnado ESO

Materiales:
-Pizarra
-Cuaderno, folios, bolígrafos

Desarrollo:
-El primer miembro del grupo disponde de un minuto de tiempo para empezar la historia. Podemos tomar como teme uno de los conflictos que habitualmente se vive en las aulas
-A continuación, el siguiente componente seguirá con la aventura donde su compañero/a la dejó. Así sucesivamente hasta que todos los miembres del grupo cuenten su parte de la historia.

Evaluación:
Comprobar en el desenlace de la historia las soluciones que los alumnos/as han manifestado al conflicto planteado

jueves, 9 de febrero de 2012

Factores que generan los conflictos más frecuentes: La falta de respeto

SER COMO TU

Objetivos
-Empatía, ponerse en el lugar de otras personas aún sin saber de quién se trata
-Reflexionar sobre conductas a imitar o a evitar que faciliten el respeto

Participantes
Alumnado de secundaria

Desarrollo
Es un juego de roles, donde se asignará secretamente a una persona a la que tendrá que entrevistar, para saber cómo es un día normal en su vida. Más tarde tendrá que escenificar ese día. El grupo clase, podrá debatir si las conductas que se escenifican son respetuosas o no con la comunidad o con algún individuo.

Consignas
No ha de desvelarse en ningún momento de quien se trata. Ni siquiera al final del mismo. Se debatirá acerca de las conductas no de las personas.
No se representarán conductas que puedan ser ofensivas o humillantes para nadie.

Evaluación
-Ponerse en lugar de otras personas
-Reflesionar sobre conductas a imitar o a evitar que faciliten el respeto

sábado, 4 de febrero de 2012

Día de la Paz

Fueron bastantes las actividades que se realizaron para el celebrar el día 30 en el centro, entre ellas, en la entrada del instituto, los alumnos/as realizaron palomas con mensajes alusivos a la no violencia, la paz, la esperanza de un mundo mejor...y todas ellas se reunieron alrededor de una más grande que llevaba una ramita de olivo en su pico

También, el alumnado de 4ºESO realizó murales con poesías de autores españoles, como Alberti, Miguel Hernández, Antonio Machado, que portaban en sus picos palomas blancas, que revoloteaban por toda la biblioteca del instituto, algunos ejemplos se ven aquí




Actividad para la resolución de conflictos

Para trabajar la no agresividad en 1ºESO, y fomentar el trabajo en equipo, tenemos la siguiente actividad:

La isla desierta:

Objetivos:
-Buscar una solución dialogada a un problema
-Desarrollar la capacidad de tomar decisiones concensuadas y através de la palabra

Material
Planos de la isla
Lista de los materiales rescatados en el naufragio
Desarrollo:
-Se divide al grupo en subgrupos de 5-7 personas y se les da a cada grupo un plano de la isla. En cada grupo puede haber un observador.
-Se les presenta la situación: "sois un grupo de supervivientes de un naufragio. Habéis llegado a esta isla. Tenéis 5 minutos para elegir el lugar de la isla en el que os encontráis (después no se puede cambiar de lugar) La marea ha arrastrado un baúl con muchos objetos y maderas.
-Tenéis que organizar las dos próximas semanas:

.-Recoger la isla
.-Búsqueda de alimentos y agua dulce
.-Organizar el trabajo
.-Respuesta ante posibles animales peligrosos y enemigos
.-Posibilidades de salir de la isla
.-Pasados 30 minutos pondremos en común las estrategias utilizadas para sobrevivir

Evaluación
Reflexionar sobre:
¿Cómo nos hemos sentido?
¿Qué personajes hemos creado?
¿Qué problemas hemos encontrado?
¿Cuál ha sido nuestra idea del enemigo? ¿Cómo vamos a vencerlo?

Actividad para la falta de comunicación

Cintas de prejuicios

En 3º ESO, hemos realizado durante la primera evaluación la siguiente actividad, dentro del proyecto: "Escuela espacio de paz" que estamos llevando a cabo en el centro, y que ha servido para fomentar la comunicación en el alumnado:

Objetivos: Analizar cómo influyen los estereotipos en el comunicación. A veces a las personas que nos rodean le adjudicamos una "etiqueta" sin conocerlas y esto dificulta las vías de comunicación con ellas. Este curso, han entrado cuatro alumnos nuevos en 3ºESO-A, y es por ello que era importante que tuvieran una buena aceptación e integración, por ese motivo se vió necesario el realizar una actividad de este tipo durante la tutoría.

Desarrollo de la actividad
: La profesora colocó a la altura de la frente de los alumnos/as cintas de cartulina cogidas con adhesivo, (también se pueden usar pos-it)sin que sean vista por las personas a las que se les coloca. Estas cintas llevan escritos diversos estereotipos como "ligón", "mentiroso", "pelota" "pesado","listillo" "empollón"...Una vez todos los alumnos/as tienen colocadas las cintas se propone un tema a discutir. Cada cual tratará a los demás, durante la discusión, en base a lo qeu para ella significa el estereotipo que le ve en la frante, sin decirle abiertamente lo que pone.

Evaluación
¿Cómo afecta a la comunicación la primera imagen que te formas de alguien? ¿cómo afecta a la comunicación la imagen que te dan los demás? ¿cómo os habéis sentido en la actividad? ¿se valora lo mismo la palabra de todo el mundo?

La actividad se realizó durante una hora, y el alumnado participó bastante bien, colocándose en el rol que le tocaba. Lo más enriquecedor fué el debate posterior en el que se expusieron las diferentes opiniones de cada uno/a y sirvió para entender algo más sobre los prejuicios y la comunicación entre todos los compañeros/as, mejorando así un mejor clima en el aula

jueves, 2 de febrero de 2012

Actividad el día de la paz

El pasado 30 de enero, celebramos el día de la paz y la no violencia en el centro, entre otras actividades, el alumnado de 3ºESO A-B, realizó un mural formado por carteles en los que se podía leer la palabra paz escrita en distintos idiomas, en la siguiente foto podemos ver como quedó el de 3ºESO-A:

Actividades para resolver conflictos en el aula

Para ejercitarse en la resolución de conflictos interpersonales.
Destinatarios: 1º a 4º de ESO. BACH
Para bajarlo click en:
“UN ESQUEMA PARA RESOLVER CONFLICTOS”

lunes, 23 de enero de 2012

Esta actividad consistirá en la realización de un mural puzzle con la palabra PAZ.

Esta  actividad consistirá en la realización de un mural puzzle  con la palabra PAZ en muchos idiomas. Con el que podemos decorar los pasillos de nuestro centro.
Descargate los materiales para la Actividad.

Palabra-paz-en-24-partes.pdf

Página para hacer los poster:
http://www.blockposters.com/



domingo, 22 de enero de 2012

Verdad que sería estupendo...

Imagine

Una preciosa canción...

¿Cómo se escribe PAZ en otros idiomas?

Árabe: Salaam
Filipino: Kapayapaa
Japonés: Heiwa
Griego: Irini
Ruso: Mir
Sueco: Fred
Indonesio: Damai
Tailandés: Santipha
Inglés: Peace
Latín: Pax
Holandés: Vrede
Alemán: Friede
Tibetano: Shide
Euskera: Bakea
Catalán: Pau
Suahili: Salama
Gallego: Paz
Portugués: Paz
Chino: Hépìng
Hebreo: Shalòm
Italiano: Pace
Indio: Shanti
Frances: Paix

Ganadores del premio nobel de la paz

Aquí, se pueden encontrar enlaces a las biografías de todas aquellas personas que han logrado ganar el premio nobel de la paz, para poderlo usar como materiales en el día de celebración de la paz

viernes, 20 de enero de 2012

A las puertas de Babilón: material multimedia para la educación multicultural

A las puertas de Babilón: material multimedia para la educación multicultural
Ministerio de Educación, Política Social y Deporte [España]. Instituto Superior de Formación y Recursos en Red para el Profesorado
Educación multicultural para trabajar en el aula